原典之光
根据儿童心理发展阶段优选素材
在信息碎片化无序堆积的时代，用原典法选择素材，不仅要考量让大脑的智力神经网生长，还要考量让大脑“心灵健康”神经网舒展。这就需要了解少儿不同年龄段的成长规律和需要。以下分年龄段举例简说，各年龄分段或有重叠。
一）0-5岁
这是“梦幻”成长期。对幼童来说，世界上最美的声音就是爸爸妈妈唱童谣和讲故事。强烈推荐爸爸妈妈自学节奏欢快或柔美的英文童谣、动作儿歌、情节和用词都简单的小故事，以及音乐短剧。例如WeeSing系列，特别是Games,Games,Games《欢乐游戏》和Children’sSongsandFingerplays《儿歌与手指谣》，亲自为孩子咏诵和表演，再配合音频播放。
二）3-8岁
有声绘本自然是首选。低龄儿童的各种思维能力是通过游戏、经验和故事想象来舒展的。低龄童被长时间被灌输和记忆抽象知识概念，往往弊大于利。图-声-文并茂的绘本，无疑是这个年龄段双语教育的首选。有声绘本在保护孩子声音-图像化的认知方式的基础上，为抽象概念的稳步发展奠定坚实基础。
童话类和寓言类的有声绘本故事，形象直观，情节有趣，词句简练，多是小精灵或小动物或拟人化自然万物的故事，为各国儿童普遍喜爱。
一个重要的细节：推荐重复性好的趣味故事（RepetitiveStories）。例如，TheGivingTree《爱心树》故事里，“树”与孩子的一问一答模式重复多次。“Oh,thetreewasglad.啊，树好快乐”这句话就重复了5次。又如，苏斯博士的系列作品，用词简单，在故事情节的诙谐奇趣之外，遣词造句充满了押韵的乐感的“重复”。只用有声书来欣赏，才能不断体会其中奥妙。
原典法强调声音的魔力。朗读者的绘声绘色地演绎，音效和配乐等，都是选择素材需要考量的方面，它们能营造多感官的故事氛围。
还
绘本大师的洞见
日本绘本大师松居直被泰国奇拉仑昆大学邀请演讲，主办方提出一个问题：“怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢？还是靠画？”松居直的回答摘要如下：
（不靠文字，不靠绘画）靠耳朵！儿童读书，用耳朵听是最重要的。关于这一点，只要想一想我们是怎样将语言变成自身的东西，是怎样掌握语言的，就可以明白了。我们要认识到，在婴幼儿期有没有用耳朵听语言的丰富体验，非常重要。如果这方面的体验贫乏，将对孩子日后的学习能力、读书能力、思考力和集中力有很大的影响。我认为，语言不是知识，语言是一种与人的身心有更深切关系的东西。而且，语言这东西是眼睛看不见的。用看不见的语言创造出眼睛看得见的世界，我认为这种体验即是用耳朵听书而读书。
可以根据主题来选绘本，如：有关妈妈形象、爸爸形象的绘本；引导觉察并释放情绪的绘本；引导尊重残障人士的绘本；了解种族平等的绘本，等等。当儿童发展到人际关系敏感期，对生命来源和意义产生追问时，还要选择推荐儿童性教育主题的绘本，特别是性别尊重和自我保护教育的绘本，以及如何面对生命终结的绘本。
关于儿童性教育，推荐SandyKleven的RightTouch《不要随便摸我》系列。它以自爱和自我保护为主题。其中译本的推荐语这样写道：对于孩子们来说，“讨人喜欢”“惹人爱”似乎是对他们的极大褒奖；但是，有些人对孩子做出的似乎表示“关爱”的行为，一定是因为“爱”而发出的吗？会让孩子感受到‘爱’吗？
需要提醒：绘本书的内容也要加以甄别。比如英国安东尼·布朗绘制的一些作品，像《大猩猩》等，多暗讽成人世界的虚伪、画面阴沉，并不适合推荐给12岁以下的儿童。
三）8-12岁
要从有声绘本延伸到章节书，从章节书扩展到非删节版原著故事。
1.神话及英雄故事。
10岁后的儿童，开始质疑父母或老师的权威的输，开始体会到个体的独特性和孤独感、个体与群体的分离，容易产生强烈的情绪情感而心情大起大落。
这个阶段，谱系型的神话故事和英雄故事可以成为引导孩子认识人生和自我、应对情绪危机的得力工具。在神话或英雄故事里，世界从混沌和初创的完美合一，演变为小团体或诸神或个人之间争斗所引发的纷乱对立；主人公要经历种种磨难而成长。例如，听读Children’sBible《儿童圣经》等故事，可以想象和体验亚当和夏娃被从伊甸园里赶出来后的痛苦、诺亚造方舟前后所受的误会和拯救生命后的欣慰。希腊神话具有丰富的人性化的诸神谱系，改编后的童书往往让孩子们喜欢，比如“轻松英语名著欣赏中学版”第四级里的《希腊罗马神话》，就缩写精炼得当，配乐气势宏大。
当孩子对长辈权威个体的尊崇变得支离破碎，可以凭借神话及英雄故事引导孩子敬畏人类可以拥有的高贵品质。这个年龄段的孩子如果他们萌发的英雄崇敬需求没有得到适当的引导，那么就很可能会在低俗文化圈里选择偶像崇拜。
原典推荐的《哈利·波特》系列、《魔戒》系列和《波西·杰克逊》系列（PercyJackson）等，都适合这个年龄段的孩子。听读欣赏大型系列的“英雄”原版故事，既顺应孩子力量成长的需要，也播下探索广阔世界的兴趣种子。
2.旅行探险和人文故事，真实的或虚构的
古代神话故事和历史故事是让孩子经历“想象和时间旅游”，那么旅行探险故事就是带着孩子空间旅游，经历不同文明的人文浸润。
了解世界，首先要从儿童自己脚下这一方土地开始。以我（马楠）生活的厦门为例，我曾指导学生查找介绍厦门的英文文章，从生于兹长于兹的土地开始，阅读各大洲的旅行探险类素材。下表是部分“松散相关”的书目举例，因篇幅原因只提供中译名。
表32-6区域文明读物推荐举例
当地
学生居住地名胜古迹和历史的英文介绍
南中国地区
《楚辞》、《西湖诗词》的英译本
《诗经》的英译本
北中国地区
《论语》的英译本，研究孔子周游路线
亚洲
《追风筝的人》、《甘地传》
欧洲
《爱丽丝漫游奇境记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《木偶奇遇记》、《洋葱头历险记》、《环游世界做苹果派》、《玛蒂娜》系列、《铁丝网上的小花》、《数星星》、《肖邦传》、《居里夫人》
《环游地球八十天》、
《莫可可游记》系列、《北纬36度线》、《爸爸带我看宇宙》、《地图（人文版）手绘世界地图·儿童百科绘本》、《我的第一次世界环球旅行儿童地图绘本》
非洲
《小王子》、《魔鼓》、《我的野生动物朋友》、《狮子王》、《曼德拉传》
北美洲
《贝贝熊》系列、《绿野仙踪》、《汤姆索亚历险记》、《爱迪生的故事》
南美洲
《墨西哥·穿越时空的艺术旅行》、《探寻玛雅文明》、《大眼观天下：巴西之旅》
3.向真实世界过度的读物
家里没有同龄玩伴的独生子女、隔代抚养的留守儿童、单亲家庭的孩子，开始日益接触社会的孩子，谁能安抚和理解他们的心理需要？家长需要有心地收集一下这方面的书，比如有些书，比如AChairforMyMother《妈妈的红沙发》、EndagmedJohnny《我的爸爸叫焦尼》，还有以反对校园霸凌为题材的小说FeatherBoy《羽毛男孩》等等，都值得给孩子推荐。
四）12-15岁
他们了解真实世界的渴望越来越强，这时知识信息类图书的阅读量要持续增加。美国中小学的“共同核心”（CommonCore）教学大纲推荐给美国中小学各年级的阅读比例举例如下：
文学类书占比
信息类书占比
4年级
50%
50%
8年级
45%
55%
12年级
30%
70%
例如，自然观察或探索类的读物，少儿大百科全书，DiscoveryChannel和NationalGeographic国家地理等制作的科普与历史素材系列等。例如，通识科普名著《万物简史》，它的音频朗诵也很生动。又比如，人物传记和名人演讲等都是很好的选择。
美国作家RichardLouv在其《林间最后的小孩》的中文版序言中提到一项数据“在中国，只有5%的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索。……孩子与自然脱离......将造成感官的逐渐退化，造成例如肥胖率增加、注意力紊乱和抑郁现象等影响儿童身心健康的病态。间接地，它则损害着孩童的道德、审美和智力成长。…5%这个数字对于孩子们的成长和国家的未来，都可能是一个危险的信号。”
为儿童推荐读物时，既要留心个体差异，也要