北京白癜风的治疗一、教材分析：
教科书共3页，教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件
主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”引导学生思考“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”时，学生之间不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测。
第二部分：设计种子发芽实验
教材提供范例，通过水对种子发芽影响的实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。对其他种子发芽需要的条件提出了适合研究的问题。
第三部分：种子的发芽实验
教材首先要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装置，书上的图表达了配备实验装置的过程。
二、学情分析：
学生已有种植凤仙花和种子发芽的经验，但对于种子的发芽哪些是必要的条件，他们没有做过更加科学严谨的研究。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生还要在交流过程中吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
三、教学目标：
（一）科学概念
1．种子发芽需要一定的条件。
（二）过程与方法
1．经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。
2．按照自己的对比实验计划开展实验观察、记录影响种子发芽的条件。
（三）情感、态度、价值观
1．养成严谨的科学思维习惯。
2．养成对实验观察的兴趣。
四、教学重难点：
重点：
1．经历设计种子发芽对比实验的过程。
2．用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件
难点：1．经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
五、器材准备：
每组：一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水、实验记录单、四颗绿豆种子、两个塑料杯、纸巾、四张标签
六、教学设计：
课前实践：三天前发给每个学生5粒绿豆芽种子。
要求：想办法在上课前让种子尽快发芽。
（一）、讨论种子发芽的条件
1．视频激趣
多媒体播放“生物与环境”关系的美丽视频。
让学生感受自然的神奇。
2．谈话导入
师：课前给大家的绿豆种子都发芽了？你是怎么做让种子发芽的？
学生说说自己的做法（种在土里、浇点水、晒阳光……）
3．明确目的，质疑思考
师：那你说说种子发芽需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）
学生自由发言，教师板书摘要
教学预设：需要养料，需要浇水，需要温度，需要阳光，需要空气……
拿出几颗绿豆种子，在投影下放大。
师：大家觉得哪些条件是必须的呢？
4．自由发言
师：大家有不同的意见，到底哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们要有科学依据，看来要通过实验的办法来辨别了。（板书：实验）
（二）、设计种子发芽实验
1．选择最想探究的一个条件设计实验
师：该怎么用实验来进行探究呢？先选择一个我们最想探究的条件。
学生自由选择。
2．以“种子发芽必须要有水吗？”为例进行讨论
（1）绿豆发芽必须要有水吗？进行推测。
（PPT出示问题：绿豆发芽必须要有水吗？）
学生推测。
（2）该怎样用实验来证明绿豆发芽必须要有水吗？
小组讨论实验方法，教师引导要两组实验进行比较。
（如果只有一组实验，那实验结果可以肯定绿豆发芽必须要有水或者不要水吗？）
（3）出示实验计划表
我们提出的问题
绿豆发芽必须要有水吗？
我们的推测
推测一：需要水。推测二：不需要水。
两个组相同的条件
两个组不同的条件
实验方法
（4）小组汇报，其他小组补充纠正，教师引导。
a．你们在实验中改变了什么条件？哪些条件不变？
（引导学生重点注意实验中只能改变一个条件“水”）
b．怎么样可以知道“种子发芽需不需要水”？
（学生对实验结果提出判断方法。）
c．为了保证实验公平，在实验过程中我们还要注意哪些方面？
（引导学生注意为什么要选择差不多大小、完整的种子；为什么每组实验要用3颗种子；为什么下面要垫上纸巾；为什么不能浇太多的水……）
（5）PPT出示完成的实验计划表
我们提出的问题
绿豆发芽必须要有水吗？
我们的推测
推测一：需要水。推测二：不需要水。
两个组相同的条件
空气阳光相同数量的绿豆温度
两个组不同的条件
水
实验方法
让一组绿豆种子在有水的环境下发芽，称为实验组；
另一组绿豆种子在有水的环境下发芽，称为对照组。
3．归纳小结
（1）提出对比实验的概念：把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。
（2）PPT出示强调：对比实验要注意只能改变一个条件，其他条件保持不变。
（板书：对比实验）
4．小组选择一个探究条件，独立设计实验
（1）教师引导学生挑选适合探究的条件，同时调控好选择各条件的小组数量。
师：除了“水”这个我们最想探究的条件，还有哪些条件方便我们这节课探究呢？现在请小组选择一个探究条件，完成一张实验计划表。
5．分组汇报交流
依次交流“阳光”组、“温度”组、“土壤”组等，师生补充完善实验计划。
6．交流难点
学生交流“温度”、“空气”的实验方法时，教师注意引导学生发现实验操作时如何去控制这个条件；
学生发现现实操作中，很难控制“没有空气”的对照组和“温度很低”、“温度很高”的对照组；
引导学生在课堂中我们利用有限的材料只能完成“水”、“空气”、“土壤”的对比试验。
（三）、种子的发芽实验
1．PPT出示“绿豆发芽必须要有水吗？”的实验具体操作方法。
（需要几个盒子，每个盒子放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管）
明确实验组和对照组，给盒子和盒中的种子编号
2．交流讨论如何观察、记录种子发芽情况。
（1）实验设计好了，那我们需要如何观察，要观察些什么？
（种子的大小、重量、生长情况……）
（2）那么在实验前我们还需要知道有关种子的那些信息？
（种子原来的大小、重量等）
请大家用放大镜观察绿豆种子，测量他们的大小，再把它们画下来。
（3）出示记录表，我们如何进行记录，需要记录些什么？
（种子大小变化……）
3．学生领取材料，按要求进行观察，并按照小组选定的试验方案进行对比实验。教师巡视了解各组的实验情况，给予指导和帮助。
4．提醒学生课外观察种子的发芽情况，及时记录在科学书第4页的记录表中。
在大家的努力下，实验已经初步完成了，希望大家能够在将现象记录在科学书第4页的记录表中。
（四）、总结
1．这节课你知道什么是对比实验了吗？
2．由于材料有限，我们还有哪些条件想研究？
3．出示“种子发芽与温度”的课外阅读资料；
4．找一找身边“种子发芽必须要空气”的证据。
七、作业辅导：
1.活动记录（实验设计表）
2.判断题
1）蒲公英的种子在天空中随风飘飞，它们落在自然界的任何角落都能发芽。（错）
2）做对比实验时，实验组和对照组往往只有一个条件不同，其他条件相同。（对）
3）做种子发芽实验时，每个盒子都应该放三个种子，这样可以减少实验的偶然性。（对）
3．填空题
对比实验要注意只改变（），保持（）不变。
4．画一画绿豆种子发芽过程
第一天
第二天
……
